隨著微博、微信、微電影等產品的出現(xiàn)，我們的生活已悄然進入“微”時代。在教育方面，隨著現(xiàn)代教育技術的進步和教學模式的不斷創(chuàng)新，微課的橫空出世并逐漸盛行讓教育“微”時代初現(xiàn)雛形。所謂微課，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。
    微課的問世豐富了教師的教學方式，也給教師專業(yè)發(fā)展帶來了巨大變革。在微課盛行的熱潮下，教師如何才能打造出有用、可用、易用、好用的優(yōu)質微課？在制作微課時老師又該考慮些什么呢？
    微課不是泛泛而“播” 主題的定制很關鍵
    在日常的課堂中，老師們上的每節(jié)課都會有一個主題，比如寫作主題課，三角函數(shù)主題課等。事先定制好課堂主題，才方便老師為整個授課過程做準備，包括課前備課和課中講課。微課雖然是以簡短視頻的形式呈現(xiàn)學科知識點，但畢竟也是“課”，主題自然是不能少，且在制定時還需考慮周到。
    微課所針對的各學科知識點應以重點、疑點、難點、考點為主，老師在制作微課前應該充分了解自己學生的需求。比如說要了解學生對于知識有哪些疑點或難點，這樣才能對微課主題進行針對性的部署。在制定微課主題時還需考慮整個微課內容的設計方向，應以“發(fā)現(xiàn)問題→探究問題→解決問題”這樣的導向性為方向，這種導向性的微課內容更加有實用性。此外，微課在視覺和聽覺上要能增強內容的感染力，因此在微課素材的選擇上應該聚焦知識點，并選擇有一定視聽沖擊效果的媒體材料。而隨便制作一個將課本中的理論知識堆疊上去的小視頻，在課堂中泛泛而“播”并不是真正的微課。
    制作精煉、簡潔、巧妙的微課 軟件選擇很重要
    對于大多數(shù)老師來說，也許并沒有使用過錄屏剪輯軟件，所以要制作微課，就要先學會使用微課制作軟件。而在選擇軟件之前，教師首先要明白微課的傳播對象是學生，其講究的是精煉、簡潔、巧妙。精煉是微課內容的精煉，聚焦在學生對知識的疑點、難點上；簡潔是學習任務、教學環(huán)節(jié)等層面的設計應簡潔明了；巧妙則是教學流程、微課內容呈現(xiàn)上的構思奇巧。教師在制作微課時無需在視頻的效果上做過多花哨的渲染，因為這樣在上課時會分散學生的注意力，影響聽課質量，且無法提升教師自己的教學質量；更不應該在學習軟件的操作上浪費太多時間，而應該在微課內容的設計與準備上多費一些心思與時間。如此一來，一款操作簡單、容易上手、功能齊全的微課制作軟件是教師的最佳選擇。
    據(jù)筆者了解，由希沃自主研發(fā)的錄屏剪輯軟件剪輯師就是這樣的一款軟件。剪輯師在今年7月初一面市便憑借其全中文界面及操作簡單、功能齊全的特點逐漸占據(jù)國內市場，頗受教師群體的喜歡。剪輯師操作簡單易上手，老師不必擔心需要花太多時間去學習操作方法，自然就有更多時間去準備、設計微課內容。

課堂教學的有趣、有理、有效 才是微課教學模式的優(yōu)點所在
    微課教學模式并不是說老師在課堂上單調的播放一個或幾個制作好的小視頻即可，而是要結合微課內容，使教學過程有趣、有理、有效，這樣才能體現(xiàn)出微課對教學的積極作用。要做到教學過程有趣有效，則需要老師在制作微課時有所創(chuàng)新，比如將趣味性的互動或游戲引入微課內容設計中，再在授課時與學生互動，增加課堂的趣味性。
    比如在小學的乘法《用字母表示數(shù)》一課的教學中，老師可以在課件中插入一個數(shù)字魔盒的小游戲，當在魔盒左邊輸入一個數(shù)字后，該數(shù)字就會自動進入魔盒，然后從魔盒右邊出來，而出來的數(shù)字是在左邊所輸入的數(shù)字的兩倍。例如在左邊輸入的是“3”，則在魔盒右邊出來就是“6”，通過這樣輸入幾次不同的數(shù)字，讓學生從魔盒進出數(shù)字的變化中找出相關規(guī)律，來探究魔盒中的知識點。在學生自己討論探究后老師再打開魔盒，里面“a x 2”的公式赫然顯現(xiàn)。這種有趣好玩的小游戲設計，既能吸引學生的注意，也能激發(fā)學生對知識的探究精神，讓學生學會自主思考。

可以預見，微課教學方式會越來越受到教師的青睞，為了體現(xiàn)出微課在教學中的作用，教師在制作微課時應有更充分、全面的考慮，才能打造出有用、可用、易用、好用的優(yōu)質微課，以期適應信息技術條件下課堂教學的需要。