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中國有1,636個(gè)縣，其中貧困縣485個(gè)，有超過20萬所鄉(xiāng)村學(xué)校，從設(shè)備到師資都需要幫扶。盡管我國在不斷地解決教育資源分配不均的問題 ，但教育資源不均衡仍是一個(gè)嚴(yán)重的問題，其中農(nóng)村與城市之間的教育資源不均衡尤為嚴(yán)重， 農(nóng)村中小學(xué)存在輟學(xué)、學(xué)生流失等現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生“讀書無用”的論調(diào)，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育薄弱，這也給構(gòu)建公平而有質(zhì)量的教育帶來了阻礙。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化建設(shè)以“三通兩平臺(tái)”為抓手正向著更強(qiáng)的互通互聯(lián)方向發(fā)展，國家、省、市、地區(qū)各級(jí)教育信息化系統(tǒng)以盡可能開放的方式聯(lián)通各類教學(xué)平臺(tái)，各種端口全面聯(lián)通并巧妙利用移動(dòng)端，把教育管理者、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等連接起來，消除信息貧困。

對(duì)管理者、教師、學(xué)生而言，資源平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的互聯(lián)互通，縮小地區(qū)間的資源獲取差異；服務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不同用戶需求，方便學(xué)校教學(xué)管理，開展遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)、同頻互動(dòng)等不同個(gè)性化教學(xué)應(yīng)用，以支撐不同場(chǎng)景下的信息化教學(xué)與管理。

1 線上教育資源不斷豐富

作為促進(jìn)教育均衡的重要手段，在線教育是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的重要命題。但這一命題最核心的問題是，如何解決在線教育資源建設(shè)和在線教育資源的有效使用，在線只是形式，教育才是靈魂。

從現(xiàn)實(shí)看，發(fā)展在線教育，存在重視資源建設(shè)，夸大在線教育資源作用，但輕在線教育資源使用，以及教師使用在線教育積極性不強(qiáng)等問題，“建起來貴，用得太少，用得不好”的現(xiàn)象非常普遍，如何解決這個(gè)問題成為促進(jìn)教育均衡化的關(guān)鍵所在。

近日發(fā)布的《教育部等十一部門關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》也聚焦在線教育資源建設(shè)和在線教育資源有效使用。

《意見》提到，培育優(yōu)質(zhì)在線教育資源，實(shí)施“教育大資源共享計(jì)劃”，到2022年，推出3000門國家精品在線開放課程、1000個(gè)國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，建設(shè)6000門左右國家級(jí)和10000門左右省級(jí)線上線下高等教育一流課程、10000堂基礎(chǔ)教育示范課、1000堂職業(yè)教育示范課、200堂繼續(xù)教育示范課。支持面向深度貧困地區(qū)開發(fā)英語、數(shù)學(xué)及音、體、美等在線教育資源，補(bǔ)齊教育基本公共服務(wù)短板。

發(fā)展在線教育，當(dāng)然要豐富在線教育資源。但在豐富在線教育資源時(shí)，需要考慮，是把豐富在線教育資源作為建設(shè)目標(biāo)，還是把使用在線教育資源作為目標(biāo)。

2 教育資源日常閑置

最近幾年，為實(shí)現(xiàn)教育均衡化，我國教育領(lǐng)域與社會(huì)資本，對(duì)在線教育的“炒作”頗多，但多數(shù)都以豐富在線教育資源為目標(biāo)，只管資源建設(shè)，不管資源使用，結(jié)果導(dǎo)致開發(fā)的網(wǎng)課沒有學(xué)生點(diǎn)擊，耗費(fèi)大量人力財(cái)力開發(fā)的在線資源被閑置。

所以，實(shí)現(xiàn)教育均衡化，需要強(qiáng)調(diào)線上資源與線下效果的融合，簡(jiǎn)單來說，在線教育要起到教育的成效，需要關(guān)注的是教學(xué)的效果，即利用線上授課的方式對(duì)教育的發(fā)展起到正向促進(jìn)的作用，讓不同地區(qū)間共享教育資源。

這一切的前提是將建好的設(shè)備充分利用起來，“資源至上”不能只追求資源的豐富度，更應(yīng)該關(guān)注資源的使用率，關(guān)注這些線上資源為教育信息化發(fā)展帶來的成果。理解這一點(diǎn)，才能理性利用在線教育，讓不發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平。

3 問題產(chǎn)生的原因

為什么會(huì)出現(xiàn)“建起來貴，用得太少，用得不好”的現(xiàn)象？原因涉及多個(gè)方面。

各種設(shè)備安裝、維護(hù)成本較高，很多系統(tǒng)需要專業(yè)運(yùn)維人員，種種預(yù)算總和，對(duì)大部分學(xué)校來說是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)；

教學(xué)場(chǎng)景不匹配，設(shè)備中沒有滿足教師教學(xué)所需的場(chǎng)景，教師自然不會(huì)選擇線上授課；

設(shè)備操作繁瑣，很多教師并不具備較強(qiáng)的信息技術(shù)能力，復(fù)雜的操作流程會(huì)占據(jù)大量教學(xué)時(shí)間，從而削弱教學(xué)效果，基于此，教師也不愿意選擇這種授課方式；

有些教育信息化設(shè)備并不好用，丟包、卡頓等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，不僅不能促進(jìn)教學(xué)效果，還會(huì)在一定程度上起到反作用；

對(duì)于教育裝備而言，不同地區(qū)不同學(xué)校各自為政，按照自己的需求和能力配置不同標(biāo)準(zhǔn)的教育裝備，導(dǎo)致教育信息化產(chǎn)品比較散、亂，缺乏整體、統(tǒng)一規(guī)劃，區(qū)域、校際之間信息不能共享，“信息孤島”現(xiàn)象嚴(yán)重。

4 破解難題的辦法

現(xiàn)在，會(huì)暢教育給出破解這些問題的答案：智享云平臺(tái)解決方案。智享云平臺(tái)是會(huì)暢教育根據(jù)教育信息化十年規(guī)劃和“三通兩平臺(tái)”建設(shè)要求自主研發(fā)而成，不僅提供了良好的端到云的聚合能力，使教學(xué)過程中的生成性資源匯聚到云上，實(shí)現(xiàn)共享、再利用，而且使“資源”由靜態(tài)資源變成動(dòng)態(tài)的“活”資源，資源服務(wù)由單向的簡(jiǎn)單推送過程變?yōu)殡p向靈活互動(dòng)過程，顯著提升教育信息化建設(shè)的成效和服務(wù)水平。

平臺(tái)具備的“架構(gòu)領(lǐng)先、技術(shù)先進(jìn)、場(chǎng)景豐富、應(yīng)用極簡(jiǎn)”等特點(diǎn)，能夠有效解決教育信息化中存在的諸多問題，提高信息化設(shè)備在教學(xué)中的使用率。

架構(gòu)領(lǐng)先

采用云視訊技術(shù)和多云部署方式，應(yīng)用層和底層硬件解耦，底層硬件按需彈性平滑擴(kuò)容，應(yīng)用層實(shí)現(xiàn)平臺(tái)統(tǒng)一管理，資源高效調(diào)度和利用。“云+端”架構(gòu)，有效減少硬件設(shè)備投入，使得整體投資降低50%以上；運(yùn)維工作減少60%以上，專人運(yùn)維工作減少，管控更加得力。

技術(shù)先進(jìn)

SVC+AVC核心編解碼能力，能夠?qū)崿F(xiàn)超強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)自適應(yīng)，有效提升帶寬綜合效益，適應(yīng)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，覆蓋基層偏遠(yuǎn)地區(qū)。優(yōu)異的音視頻算法、網(wǎng)絡(luò)丟包容錯(cuò)技術(shù)，以及獨(dú)創(chuàng)拾音算法，自主研發(fā)高保真、低延遲、回聲消除、噪聲抑制、去混響技術(shù)，使得遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂教學(xué)音視頻效果更加流暢。

場(chǎng)景豐富

種種優(yōu)勢(shì)使得智享云平臺(tái)能夠滿足多點(diǎn)互動(dòng)、錄播、直播、巡課、教研、資源管理、視頻會(huì)議等教育應(yīng)用場(chǎng)景，促進(jìn)教育信息化升級(jí)，家�；�(dòng)平臺(tái)為家長(zhǎng)與學(xué)校提供了更多的交互渠道，促成家校更高效合作，通過教育大數(shù)據(jù)分析，快速把握教育動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，縮短決策路徑。

應(yīng)用極簡(jiǎn)

在平臺(tái)部署上，采用云+端的部署方式，一體化智能云視訊終端，功能高度集成、極簡(jiǎn)軟件設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)極簡(jiǎn)部署、極簡(jiǎn)運(yùn)維、極簡(jiǎn)操作；在功能設(shè)計(jì)方面，也體現(xiàn)了會(huì)暢一直以來的“極簡(jiǎn)”理念，對(duì)操作界面做簡(jiǎn)化的同時(shí)，結(jié)合課堂應(yīng)用滿足教學(xué)需求，簡(jiǎn)潔的界面與”傻瓜式“的操作讓教師和學(xué)生都可以專注于課堂本身。

當(dāng)然，除了這些客觀因素，教師的信息素養(yǎng)也是教育信息化發(fā)展的重要推動(dòng)力， 作為教育信息化廠商，我們要做的不僅是設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教育產(chǎn)品，同時(shí)還要關(guān)注產(chǎn)品的使用，為教師提供必要的產(chǎn)品操作培訓(xùn)，提高產(chǎn)品使用率，最大限度發(fā)揮產(chǎn)品對(duì)教育信息化的推動(dòng)作用。