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一塊大屏、幾個(gè)攝像頭……教室好像還是原來(lái)的樣子，但教室里的孩子們卻被新世界擦亮了眼睛：五顏六色的圖畫、會(huì)動(dòng)的拼音字母、彈著鋼琴的老師和“新的班級(jí)同學(xué)”……隨著“三個(gè)課堂”在湖北省利川市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的逐步覆蓋，大山深處的教學(xué)點(diǎn)仿佛拆掉了厚重的圍墻，為孩子們插上了遨游新世界的翅膀。中國(guó)國(guó)新控股有限責(zé)任公司（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)國(guó)新”）以“三個(gè)課堂”為核心的精準(zhǔn)教育幫扶模式就像寒夜里的燭火，照亮了利川教育薄弱的當(dāng)下，也點(diǎn)燃了利川教育未來(lái)的希望。

中國(guó)國(guó)新自2013年定點(diǎn)幫扶利川以來(lái)，積極履行社會(huì)責(zé)任，結(jié)合利川當(dāng)?shù)貙?shí)際，主動(dòng)探索創(chuàng)新幫扶模式，帶動(dòng)幫扶區(qū)域穩(wěn)定脫貧。其中，中國(guó)國(guó)新充分發(fā)揮所屬企業(yè)國(guó)新文化在教育信息化領(lǐng)域的產(chǎn)品、技術(shù)及平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，大力支持利川教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，通過捐贈(zèng)錄播教室、互動(dòng)管理平臺(tái)、全連接教學(xué)平臺(tái)、構(gòu)建跨區(qū)域教研模式等手段實(shí)現(xiàn)教育的精準(zhǔn)、有效幫扶，共涉及鄉(xiāng)鎮(zhèn)5個(gè)、覆蓋學(xué)校24所，有效鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果，積極探索打造央企教育幫扶樣板。

孩子有課堂——

“一拖二或一拖三，這樣至少就能開18個(gè)班”

“我想知道什么是樂隊(duì)”“我想成為下一個(gè)蘇炳添”“我想成為一名美術(shù)教師，教很多的小朋友”，孩子們一個(gè)小小的愿望，卻透露出當(dāng)?shù)貛熧Y短缺的窘?jīng)r：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校及村教學(xué)點(diǎn)的多數(shù)學(xué)校音體美專任教師生師比無(wú)法達(dá)到全國(guó)平均水平�！鞍凑諊�(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，孩子們的素質(zhì)課表都有課，但沒有老師,很多時(shí)候就只能上主課”，利川當(dāng)?shù)匦�學(xué)的校長(zhǎng)們無(wú)奈地說(shuō)道。

利川二實(shí)小、白羊塘小學(xué)、巖洞寺小學(xué)聯(lián)合執(zhí)教的“專遞課堂”應(yīng)用課例

三個(gè)班級(jí)同步授課

2021年，中國(guó)國(guó)新教育信息化幫扶項(xiàng)目已覆蓋利川148個(gè)班級(jí)，通過導(dǎo)入優(yōu)質(zhì)資源、保障運(yùn)維服務(wù)、優(yōu)化教師資源等方式全方位地支持推進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃齼?yōu)質(zhì)均衡，6670名學(xué)生直接受益。同時(shí)，利川市針對(duì)教育不均衡問題出臺(tái)《利川市“專遞課堂”實(shí)施方案》，提出依托“三個(gè)課堂”的建設(shè)應(yīng)用實(shí)施“1所試點(diǎn)校+1至2所聽課點(diǎn)學(xué)�！钡慕Y(jié)對(duì)幫扶方案。目前，中國(guó)國(guó)新通過教育信息化幫扶的第一批試點(diǎn)學(xué)校，已經(jīng)能夠與興盛小學(xué)、偏嵌小學(xué)、普庵小學(xué)等結(jié)對(duì)學(xué)校初步開展遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，使城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源在鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校得到共享。

“Simon says，touch your nose!”一口標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音從大山里的教學(xué)點(diǎn)傳來(lái)，這是遠(yuǎn)端的學(xué)生正在跟著利川二實(shí)小的牟老師上英語(yǔ)課。得益于信息化教學(xué)設(shè)施，鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)的每門課都將有這樣的優(yōu)質(zhì)學(xué)校教師及跨省名師授課，隨著錄播教室、校園電視臺(tái)等信息化設(shè)備在相關(guān)學(xué)校的試點(diǎn)運(yùn)行，利川城市和鄉(xiāng)村學(xué)校的孩子們現(xiàn)在都有課上，還有機(jī)會(huì)上好課。與此同時(shí)，信息化建設(shè)還大幅緩解了“雙減”背景下學(xué)校開展課后托管服務(wù)的師資壓力。由于師資的短缺，當(dāng)?shù)貙W(xué)校的托管課教學(xué)力量主要通過專遞課堂和外部聘請(qǐng)專業(yè)教師共同承擔(dān)。都亭中心校周校長(zhǎng)說(shuō)，通過一拖二、一拖三的教學(xué)模式，負(fù)責(zé)托管的幾名教師就至少能任課18個(gè)班級(jí)，支持實(shí)時(shí)互動(dòng)的專遞課堂也很好地營(yíng)造了真實(shí)的教學(xué)氛圍，對(duì)實(shí)行“一班帶多班、一校帶多�！本哂鞋F(xiàn)實(shí)意義。

老師有干勁——

“我們現(xiàn)在就是要所有教師義無(wú)反顧地把信息化做好”

如何善用信息化設(shè)備，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合,教師是關(guān)鍵。信息化設(shè)備應(yīng)用初期，功能齊全、操作簡(jiǎn)單的設(shè)備就獲得了老師們的青睞。老師們通過企業(yè)工程師的專題講解，輕松掌握了設(shè)備的操作，并展開常態(tài)化應(yīng)用：引入名師名校課堂、開展遠(yuǎn)程互動(dòng)課堂和公開課直播、錄制精品課程，在增加優(yōu)質(zhì)課程資源的同時(shí)還能參加各級(jí)各類比賽，激勵(lì)教師不斷提升教學(xué)水平和錄課積極性。上課的老師們說(shuō)：“課上完了也就錄完了，一鍵錄課真的很方便！”。

利川市專遞課堂現(xiàn)場(chǎng)觀摩暨工作部署會(huì)

同時(shí)，為探索“專遞課堂”的高效教學(xué)模式，中國(guó)國(guó)新還大力支持利川市“專遞課堂”應(yīng)用培訓(xùn)，累計(jì)提供培訓(xùn)5場(chǎng)次，覆蓋7個(gè)學(xué)科、185名教師。聯(lián)合北京師范大學(xué)未來(lái)教育高精尖中心開展專遞課堂智慧教研合作項(xiàng)目，關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教師成長(zhǎng)，著力構(gòu)建“云+端+教研+名校網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)新生態(tài),促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。以“小學(xué)語(yǔ)文專遞課堂智慧教研合作”項(xiàng)目為例，北師大高精尖中心融合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室赴利川參與了當(dāng)?shù)貙W(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的公開課觀摩、教學(xué)研討、調(diào)研訪談工作，并組織開展了智慧教研的相關(guān)培訓(xùn)。通過執(zhí)教反思、數(shù)據(jù)診斷報(bào)告解讀、小組討論、課例點(diǎn)評(píng)等，與老師們展開了教學(xué)實(shí)踐的切磋和交流；通過理論培訓(xùn)，引導(dǎo)啟發(fā)了老師們結(jié)合“211”課型理念和自己的實(shí)際教學(xué)情況作思考；通過智慧教研工具培訓(xùn)，介紹了智慧教研平臺(tái)和聽課本App在教學(xué)全流程中的運(yùn)用，為后續(xù)協(xié)同備課、課堂觀察、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、群體研討和學(xué)習(xí)提升等活動(dòng)的開展做好了技術(shù)鋪墊。

“小學(xué)語(yǔ)文專遞課堂智慧教研合作”項(xiàng)目

學(xué)校換新顏——

“信息化起到了四兩撥千斤的作用，大家都喜歡去上課了”

據(jù)悉，信息化所帶來(lái)的利川教育互通互聯(lián)對(duì)改善學(xué)生面貌、改善學(xué)校氛圍同樣大有作用。一方面，教育信息化推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓“三個(gè)課堂”惠及的所有孩子都有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到專業(yè)、有趣、有效的課程，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，扎實(shí)推動(dòng)了教育的優(yōu)質(zhì)均衡；另一方面，一鍵錄課的錄播教室、能夠自主編導(dǎo)的校園電視臺(tái)、方便高效的班班通等信息化教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，也大幅提高了教學(xué)效率，將教師從簡(jiǎn)單重復(fù)的工作中解放出來(lái)，從而能夠更加專注于學(xué)生的素養(yǎng)形成及全面成長(zhǎng)。

榨木小學(xué)、都亭一小的師生通過“專遞課堂”上美術(shù)課

以此為基礎(chǔ)，當(dāng)?shù)亟逃�在摸索中前行，逐步形成“自�?合作-探究”的新教學(xué)模式：上課時(shí)，教師借助豐富的媒體資源為孩子們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)情境自主學(xué)習(xí)，再讓孩子們針對(duì)自學(xué)時(shí)生成的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究突破，最后通過分享自己學(xué)習(xí)成果，總結(jié)每天所突破的難題。下課后，老師再根據(jù)實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)反饋，更加精準(zhǔn)地進(jìn)行作業(yè)管理和備課教研，有效滿足了學(xué)生減負(fù)和因材施教的教學(xué)需求。

這些在曾經(jīng)的傳統(tǒng)課堂中都是難以做到的。那時(shí)候，當(dāng)發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)在為中小學(xué)學(xué)生過度上網(wǎng)而擔(dān)憂時(shí)，在大山深處，許多孩子卻連通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)都少之又少。而現(xiàn)在，有趣新穎的信息化課堂已經(jīng)給孩子們帶來(lái)了直接的影響�！叭ヤ洸ソ淌疑险n他們都可認(rèn)真了，爭(zhēng)著舉手……由于大屏上還連接著其他學(xué)校的小朋友，孩子們坐得都更直了”。老師們普遍反映孩子們都很喜歡這樣的上課方式，在錄播教室較少的學(xué)校，錄播教室?guī)缀鯘M課，上課的師生絡(luò)繹不絕�？梢哉f(shuō)，在信息化的參與和幫助下，孩子們都在悄然間變得更加積極、陽(yáng)光和自信。

陽(yáng)光普照大地，教育熠熠生輝。在“三個(gè)課堂”給利川教育帶去的暖陽(yáng)之下，孩子們眼睛明亮，笑容爽朗……中國(guó)國(guó)新在精準(zhǔn)教育幫扶的道路上，用心丈量出利川教育均衡的最后一公里，持續(xù)激發(fā)著幫扶地區(qū)的內(nèi)生動(dòng)力，為幫扶地區(qū)造血、活血，扎實(shí)做好脫貧成果與鄉(xiāng)村振興之間的有效銜接。未來(lái)，中國(guó)國(guó)新將依托國(guó)新文化持續(xù)積極參與利川教育發(fā)展，不斷提高教育幫扶實(shí)效，促進(jìn)利川教育優(yōu)質(zhì)均衡的常態(tài)化、規(guī)�；�，為助力利川鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)國(guó)新力量。