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為鞏固“三個課堂”建設(shè)成果，深化“三個課堂”常態(tài)化按需應(yīng)用，分享典型經(jīng)驗。12月7日至8日，以“推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，深化‘三個課堂’應(yīng)用”為主題的業(yè)務(wù)交流活動在寧夏回族自治區(qū)石嘴山市順利舉辦。本次活動由教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）主辦，中國電化教育雜志社承辦。廣州視睿電子科技有限公司（希沃）受邀出席，展示了希沃錄播“三個課堂”解決方案并做應(yīng)用分享，引發(fā)現(xiàn)場教育工作者高度關(guān)注與熱烈探討。

教育部于2020年發(fā)布《關(guān)于加強“三個課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，依托進一步加強“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”的應(yīng)用實踐，目標到2022年全面實現(xiàn)“三個課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需應(yīng)用，建立健全利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，普遍提升學(xué)校辦學(xué)水平，持續(xù)優(yōu)化教師教學(xué)能力和信息素養(yǎng)，有效彌合區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距，推動實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。本次活動旨在通過對“三個課堂”應(yīng)用實踐的交流，共探數(shù)字化背景下技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展新路徑。

教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司教育信息化與網(wǎng)絡(luò)安全處處長任昌山，寧夏回族自治區(qū)教育廳黨組成員、副廳長姬元龍，教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心（中央電化教育館）副主任楊非，西北師范大學(xué)教授郭紹青，華中師范大學(xué)教授鄭旭東，北京師范大學(xué)教授李玉順，廣州視睿電子科技有限公司（希沃）錄播事業(yè)部總經(jīng)理曾繁榮等出席本次活動并發(fā)言。

業(yè)務(wù)交流活動現(xiàn)場

理念引領(lǐng)

數(shù)字化背景下的“三個課堂”創(chuàng)新探索

“技術(shù)進步驅(qū)動‘三個課堂’由單向遞送到雙向交互、再到雙師協(xié)同，最終向高臨場感和強交互性發(fā)展�！比A中師范大學(xué)人工智能學(xué)部教授、博士生導(dǎo)師鄭旭東在活動中說道。

結(jié)合多年來的教育研究與探索，鄭旭東教授分享了深化“三個課堂”創(chuàng)新應(yīng)用對于推動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高質(zhì)量發(fā)展的重要意義。他提到：“‘三個課堂’的常態(tài)化按需應(yīng)用，需要結(jié)合教育信息化的宏觀戰(zhàn)略與政策，其中一個重要的方向就是數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將教育從一件勞動密集型的工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐患?a href=http://m.zjgreman.com/technology/index.htm target=_blank>技術(shù)密集型的工作。從整個宏觀戰(zhàn)略與政策體系看，教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本邏輯是，依托教育新基建和人工智能助推教師隊伍建設(shè)，促進教育高質(zhì)量發(fā)展。”

華中師范大學(xué)人工智能學(xué)部教授

鄭旭東分享“三個課堂”應(yīng)用的技術(shù)環(huán)境

依托數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品，有效賦能了“三個課堂”的常態(tài)化按需應(yīng)用。據(jù)鄭旭東教授介紹，借助于常態(tài)化簡易錄播方案，優(yōu)質(zhì)校和薄弱校都可以實現(xiàn)教學(xué)與教研一體化的“三個協(xié)同”，包括課前協(xié)同備課，課中協(xié)同教學(xué)以及課后協(xié)同教研。數(shù)字技術(shù)“跨越”時間和空間，幫助教師教學(xué)與教研提質(zhì)增效。

協(xié)同創(chuàng)新

贛州經(jīng)開區(qū)的“三個課堂”應(yīng)用實踐

在運用數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品賦能“三個課堂”應(yīng)用上，全國各地涌現(xiàn)出眾多行之有效的創(chuàng)新案例。贛州經(jīng)開區(qū)社會事務(wù)管理局教育信息中心主任劉小東以“贛州經(jīng)開區(qū)‘三個課堂’建設(shè)的典型經(jīng)驗”為題分享了該地區(qū)的“三個課堂”實踐探索，為其他區(qū)域提供有效參考。

劉小東主任介紹道：“贛州市經(jīng)開區(qū)從2017年開始探索‘三個課堂’應(yīng)用。在全面推進‘專遞課堂’常態(tài)化按需應(yīng)用的同時，經(jīng)開區(qū)開展基于網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下的‘名師課堂’常態(tài)化應(yīng)用模式全國實驗區(qū)建設(shè)工作。通過借助區(qū)級三個課堂應(yīng)用管理平臺，構(gòu)建校際間的網(wǎng)絡(luò)研修共同體，發(fā)揮名師示范效應(yīng)，以城區(qū)優(yōu)秀教師帶動農(nóng)村普通教師水平提升�！�

贛州經(jīng)開區(qū)三個課堂課例平臺

教研是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)是教研的目標�！皩W(xué)校硬件環(huán)境的打造是創(chuàng)新應(yīng)用的第一步，借助錄播設(shè)備使得教學(xué)和教研中的任何一個環(huán)節(jié)都能夠得到保障�！眲⑿�東主任說道。2022年，經(jīng)開區(qū)引入希沃數(shù)字教研平臺用于“三個課堂”的網(wǎng)絡(luò)備課和評課，截至目前，已積累71.7萬份課件，開展了1800余次校本研修。

希沃助推

“三個課堂”應(yīng)用與數(shù)字化技術(shù)深度融合

專注教育14年來，希沃一直通過數(shù)字技術(shù)賦能促進知識的雙向流動，助推教育均衡發(fā)展。在本次活動上，廣州視睿電子科技有限公司（希沃）錄播事業(yè)部總經(jīng)理曾繁榮也通過對希沃錄播產(chǎn)品方案和實際應(yīng)用案例介紹，分享了希沃對“三個課堂”建設(shè)的助力。

廣州視睿電子科技有限公司（希沃）

錄播事業(yè)部總經(jīng)理曾繁榮分享

據(jù)介紹，面向“三個課堂”建設(shè)，希沃錄播解決方案針對教師授課，通過AI錄播系統(tǒng)，多模態(tài)課堂智能反饋系統(tǒng)助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升；同時，針對學(xué)生，教師及課堂多個視角的師生互動，教學(xué)組織等環(huán)節(jié)進行數(shù)字化構(gòu)建，打造AI智能診斷評價新體系，建立教師數(shù)字畫像，為教師和管理者提供課堂實錄回放，課堂觀察報告，課堂質(zhì)量輔助分析等功能。全方面賦能教師成長，助力不同地區(qū)的學(xué)生獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

希沃全方位助力“三個課堂”基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

希沃不僅通過技術(shù)賦能，也對教師的數(shù)字化能力提升全程關(guān)注。在廣西平樂縣，希沃開展了一系列針對錄播設(shè)備及學(xué)科應(yīng)用的教師技能培訓(xùn)，例如錄播課件的制作，可以通過添加小游戲加強課堂互動性，提升“育人”效果。

教研工作是保障建設(shè)高質(zhì)量的教育體系的重要支撐。在江西省贛州市興國縣，通過希沃錄播設(shè)備，授課端教師和聽課端教師都能獲取真實課堂動態(tài)，在線上研討中互相交流教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師在教研階段集思廣益，不斷打磨教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)一堂又一堂好課。同時，希沃錄播還在該縣發(fā)起“螢火計劃”，引入全國一線名師團隊，以學(xué)年為單位開展“素質(zhì)類”專遞公益課，幫助農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教育資源。

截止2023年11月，希沃錄播方案已經(jīng)在全國32個省、1414個區(qū)縣、近8萬間教室落地，助力超過78萬教師用戶進行“三個課堂”應(yīng)用的開展，并制作超過167萬節(jié)課程視頻資源。

強教必先強師。在教育部教師工作司指導(dǎo)下，中國教育發(fā)展基金會與廣州視睿電子科技有限公司共同開展希沃教師數(shù)字化能力提升支持項目，支持師范教育協(xié)同提質(zhì)計劃實施范圍內(nèi)的72所師范院校、160個國家鄉(xiāng)村振興重點幫扶縣的縣級教師發(fā)展機構(gòu)，通過建設(shè)智慧教室、智慧研訓(xùn)室，開展專題培訓(xùn)，提升教師、師范生的數(shù)字化素養(yǎng)，以及應(yīng)用信息技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。截至9月26日，該項目已覆蓋全國31個省（自治區(qū)、直轄市），建成117間師范生教育實踐智慧教室和中小學(xué)教師智慧研訓(xùn)室，惠及約7600名教師、師范生。

伴隨著希沃錄播等數(shù)字化產(chǎn)品在全國的落地應(yīng)用，有效促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的流動和教師教學(xué)教研能力的提升。未來，希沃將繼續(xù)深化科技創(chuàng)新，助推教育均衡由“基本均衡”向“優(yōu)質(zhì)均衡”邁進。