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應(yīng)用天士博交互式電子白板教學(xué)的課后思考
 更新時(shí)間:2008-5-29 10:11:18 。 編輯:影者 )   

  對于一個(gè)高中語文老師,尤其是常年在會(huì)考、高考?jí)毫ο麓蚱吹陌嘀魅,這次對于信息技術(shù)——電子白板的學(xué)習(xí)與使用,我開始是很猶豫的,怕浪費(fèi)時(shí)間而又沒什么成效。其實(shí),不僅僅是我,很多一線的教師在他們的日常教學(xué)活動(dòng)中,教室里的先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備常被冷落,黑板、粉筆風(fēng)采依舊?梢姡碌慕虒W(xué)技術(shù)與日常課堂教學(xué)應(yīng)用之間還存在著巨大的鴻溝。

  那么,是什么將信息技術(shù)擋在課堂之外?如何讓信息技術(shù)為師生所接受,如何讓技術(shù)更好地為課堂教學(xué)服務(wù)?這就需要我們這些使用者——教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候務(wù)必要以學(xué)生為本而不是以技術(shù)為本,從教學(xué)需要出發(fā),從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),而不是從技術(shù)出發(fā),技術(shù)的目的是讓課堂更有效,這才是信息技術(shù)進(jìn)入尋常課堂的根本途徑,這才是信息技術(shù)能為大多數(shù)一線教師所接受的真正辦法。任何先進(jìn)的技術(shù)都不可能自動(dòng)地改善課堂教學(xué)效果,最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化根本性突破的是教師,是信息技術(shù)與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合所帶來的課堂的高效性。

  信息技術(shù)與課堂教學(xué)怎樣的結(jié)合才是有效的?怎樣去評價(jià)這種有效?下面,我想就我的白板教學(xué)課的實(shí)踐來談?wù)勎业乃伎肌?br>
  1、課堂的容量是否更大了?

  綜合運(yùn)用了信息技術(shù)的課相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,課堂的容量無意是加大了許多的。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù),能任意把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動(dòng)態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起,又能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲(chǔ)、播放演示,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),能夠打破時(shí)間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空,通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫,傳遞教學(xué)信息,解決由于時(shí)間和空間的限制造成的教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握,這同時(shí)也就擴(kuò)大了課堂的容量,也節(jié)約了課堂的時(shí)間。

  例如《米洛斯的維納斯》這堂課,我就是使用電子白板來輔助教學(xué)的,這是一篇談到斷臂維納斯的殘缺美的文藝隨筆,我讓學(xué)生解讀文本、了解作者的美學(xué)觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己對美的理解,豐富學(xué)生的審美認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生思維的辨證性、表達(dá)的邏輯性。同時(shí),也想鍛煉學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)的能力。其次,在這堂課上我還在激發(fā)了學(xué)生對殘缺美的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生把這種認(rèn)識(shí)表達(dá)出來,也就是指導(dǎo)學(xué)生的寫作。訓(xùn)練學(xué)生的辨證思維能力,要求用全面的聯(lián)系的觀點(diǎn),用一分為二的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)“殘缺與完美”的辨證關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì),觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用,這都是新考綱對學(xué)生寫作的要求,這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生的寫作提高一個(gè)檔次。這一堂45分鐘的課,教學(xué)內(nèi)容是不少的,而教學(xué)目標(biāo)也挺高的,但是課后學(xué)生的反饋是不錯(cuò)的,目標(biāo)能夠基本達(dá)成,可以說,在這堂課上,電子白板的使用幫了我大忙。因?yàn)槭顷P(guān)于“美”的語文課,所以必須激發(fā)學(xué)生對包括語言美、自然美、色彩美、音樂美和人格美等美的感悟。但由于學(xué)生閱歷有限,知識(shí)面不甚寬廣,抽象思維能力相對薄弱,因而對審美對象的鑒賞能力較差,對課文中蘊(yùn)涵的美很難準(zhǔn)確地把握和感受。運(yùn)用多媒體電腦進(jìn)行語文輔助教學(xué),可將這些美的因素更為直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使抽象的語言具體化,讓他們迅速而準(zhǔn)確地把握內(nèi)容及主旨,從中受到美的陶冶,提高審美鑒賞能力。所以在我的課件的設(shè)計(jì)中,我首先利用計(jì)算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢,將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉,以造成特殊的情境,叩擊學(xué)生心靈,將學(xué)生的情感流向引入文章主體,以期產(chǎn)生審美共振,使學(xué)生對美有了更深刻的領(lǐng)悟和體會(huì),從而更好的把握了文章的主旨,也加快了課堂教學(xué)的速度,擴(kuò)大了教學(xué)的容量。

  2、學(xué)生注意力是否更集中了?

  我在開始使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí),因?yàn)榘装逅哂械娜鐟?yīng)用拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果和應(yīng)用技巧,可以設(shè)計(jì)出各種形式的教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的注意力,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂氣氛活躍。而且,交互白板更便于演示計(jì)算機(jī)軟件和上網(wǎng)的操作過程并呈現(xiàn)教學(xué)材料的動(dòng)態(tài)和細(xì)節(jié),在必要時(shí)可以回放和重現(xiàn)操作過程和細(xì)節(jié),具有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力、激勵(lì)學(xué)生參與和交互的優(yōu)點(diǎn),使師生發(fā)生親近的感覺。它能提供“圖、文、聲、像”等信息,實(shí)現(xiàn)了“圖文并茂”、“動(dòng)靜相兼”、“聲情融會(huì)”、“視聽并用”逼真的表現(xiàn)效果,能為學(xué)生提供一種全新的認(rèn)識(shí)和把握事物的環(huán)境。如:我在講《米洛斯的維納斯》一課的導(dǎo)入部分時(shí),我利用課件展示了“寧靜優(yōu)美的花”、“映著藍(lán)天的雪山”“亭亭玉立的姑娘”以及舉世聞名的羅浮宮中的珍品“勝利女神”、“蒙娜麗莎”、“維納斯”,讓學(xué)生去感受生活中、藝術(shù)中的美,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,又使學(xué)生產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,從而優(yōu)化了課堂教學(xué)。又如教學(xué)《琵琶行》時(shí)利用本系統(tǒng)展示朗誦錄音配以古樸凄婉的琵琶演奏圖和古色典雅的古箏曲,就將學(xué)生帶到了唐代,帶到了唐代大詩人白居易的身邊,去聆聽他那無盡的愁苦。實(shí)踐表明,形象直觀的技術(shù)手段確實(shí)讓學(xué)生更感興趣,思想也會(huì)更集中了。

  3、教學(xué)方式是否更便捷了?

  利用電子白板上課,教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可,節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間,也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。值得一提的是掌握并熟練運(yùn)用這種新穎的教學(xué)方式只需要短短的幾分鐘。新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀,并且方便多了。

  由于交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn),把教師置于課堂注意的中心,能夠有效的集中學(xué)生的注意力,在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。白板上的按鍵可以比較輕松地實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)鍵盤的部分功能,電磁(電感)筆既能代替鼠標(biāo)操作,又能代替粉筆書寫,這種互動(dòng)的功效是單一的多媒體投影幕無法實(shí)現(xiàn)的。

  在語文課堂上,我們可以充分利用白板筆在白板上進(jìn)行書寫、繪畫、圈畫、標(biāo)注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作,同時(shí),利用白板筆隨時(shí)調(diào)用資源庫里的資料,完全丟開了鼠標(biāo),使教學(xué)方便輕松。比如在領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描景狀物的寫作方法時(shí),就可以運(yùn)用了在白板上畫圖的方式,激發(fā)學(xué)生思考,從而發(fā)現(xiàn)寫作方法的妙處。除此以外,白板筆所帶的多種顏色,也為教學(xué)提供了豐富的資源,課堂上,教師的圈畫、標(biāo)注和即興的繪畫演示也增強(qiáng)了學(xué)生的注意力與參與熱情。熟練運(yùn)用白板進(jìn)行操作,會(huì)使課堂教學(xué)方便許多。

  正如著名的媒體技術(shù)專家克拉克曾說:“是教學(xué)設(shè)計(jì)而不是用來傳遞教學(xué)的媒體,決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)”,交互白板的應(yīng)用也不例外。教學(xué)過程是個(gè)多要素相互作用動(dòng)態(tài)多變的過程,信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。語文是一門內(nèi)涵極豐富主體感極強(qiáng)的學(xué)科,語文課堂教學(xué)也當(dāng)是一門立體式藝術(shù)。傳統(tǒng)的語文觀認(rèn)為語文只是文字的組合,因而只須注解文字,多媒體輔助教學(xué)彌補(bǔ)了因科技知識(shí)空缺而產(chǎn)生的認(rèn)知不足。但對一些知識(shí)性邏輯性相對突出的文章,多媒體輔助教學(xué)則未必合適。它應(yīng)科學(xué)、客觀,不應(yīng)只看用了什么畫面,配了什么音樂,設(shè)計(jì)了什么動(dòng)畫,而應(yīng)關(guān)注學(xué)生接受了什么,學(xué)到了什么方法,是否有助于學(xué)生掌握理解文章的內(nèi)容。應(yīng)以對文本的認(rèn)定來構(gòu)建語文課堂教學(xué)的效果,如此才不至于本末倒置、喧賓奪主。

  在嘗試中,我已經(jīng)充分感受到了信息技術(shù)與語文課堂整合帶來的好處,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù),已走入現(xiàn)在的語文課堂,它能使學(xué)生投入廣闊的生活空間,而不是拘泥于狹小的、有限的教材,能讓學(xué)生從生動(dòng)鮮活的姑蘇萬象中觀察、思考和感悟文化的形態(tài)和內(nèi)涵。并且在合作學(xué)習(xí)的同時(shí),讓學(xué)生初步具備信息獲取、存儲(chǔ)、加工和處理等能力,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師如能有效地將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于課堂教學(xué)中,就能解決一些用傳統(tǒng)教學(xué)方法不能或難以解決的問題,提高教學(xué)效率,F(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用是方便而快捷的,可以增大課堂的容量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生的參與,更好地實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性、共享性、交互性。所以,為了提高效率,我不再猶豫,會(huì)借助信息技術(shù)的翅膀,讓我的語文教學(xué)飛得更高更遠(yuǎn)!


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文章來源:中國投影網(wǎng)          

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