前言:
普羅米修斯集團在高技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用上有著悠久的歷史。自上世紀70年代開始，公司懷著積極創(chuàng)造生活的熱情，致力于為客戶提供交互式學(xué)習(xí)解決方案，幫助教師及培訓(xùn)者創(chuàng)造引人入勝的交互式學(xué)習(xí)課堂。
內(nèi)容導(dǎo)航：
交互式電子白板在教學(xué)中的突出優(yōu)勢
電子白板由辦公室白板發(fā)展而來，最早出現(xiàn)的電子白板為復(fù)印式電子白板，隨著技術(shù)的發(fā)展及市場的需要，出現(xiàn)了交互式的電子白板。所謂復(fù)印式電子白板即通過用戶的簡單操作便可將白板上書寫的內(nèi)容通過一定的方式掃描并打印出來。交互式是指與電腦的信息通訊，即用戶可以在白板上實現(xiàn)對電腦的操作，實現(xiàn)諸如打開關(guān)閉應(yīng)用程序、編輯圖形及文檔等操作。交互式電子白板在多媒體教學(xué)中具有以下突出優(yōu)勢。
第一，使用交互白板容易對材料展示過程進行控制，教師不必到主控臺前操作，就可控制演示材料的播放，這使得課堂中教師的身體語言得以充分發(fā)揮，也避免了課堂上由于教師往返于黑板與主控臺間分散學(xué)生注意力的問題。
第二，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引人多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制，它使得數(shù)字化資源的呈示更靈活，也解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下，使用課件和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。
第三，板書內(nèi)容可以被存儲下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。
第四，交互白板技術(shù)使得以前色彩單調(diào)，呈示材料類型僅止于手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛，既可如以往一樣自由板書，又可展示、編輯數(shù)字化的圖片、視頻，這將有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持其注意力。
第五，交互白板使教師對計算機的操作透明化。它使學(xué)生可以清楚地看到教師是如何對軟件操作的，如點擊了哪個按鈕或哪個菜單。這對計算機軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)十分有意義。可以在計算機機房里安裝交互白板系統(tǒng)，輔助計算機課的教學(xué)。
第六，隨著交互白板使得教學(xué)過程中對計算機的訪問更加方便，白板系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、與其它計算機應(yīng)用程序互補，促使師生共同運用計算機作為認知和探索發(fā)現(xiàn)的工具，這必將構(gòu)建學(xué)生新的認識和解決問題的思維方式。如，在參與首都師范大學(xué)遠程教育研究所交互白板研究項目的北京市實驗學(xué)校中，教師借助交互白板系統(tǒng)，用虛擬仿真軟件配合真實試驗講授初中物理課中的電學(xué)、光學(xué)部分及化學(xué)課中的實驗，取得了極佳的效果，受到了學(xué)生的歡迎。
第七，由于使用交互白板仍然可以像傳統(tǒng)黑板一樣自由板書，部分年齡較大、計算機技能較差的老教師稍加嘗試就可應(yīng)用白板的基本功能進行教學(xué)，易于克服畏難心理。交互白板作為一項新技術(shù)，天然是親近教師的。
當(dāng)教師可以熟練使用交互式電子白板的各種功能之后，就能開始有意識地將白板所帶有的交互能力融入自己的教學(xué)設(shè)計理念中，并能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進自己的課堂教學(xué)中了。
此時，教師已很少需要技術(shù)支持，更多的支持將來自資源的開發(fā)、利用和教學(xué)設(shè)計上。進入這個層次后，課堂教學(xué)效果主要取決于教師是否使用了良好的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與成為制定教學(xué)策略時主要考慮的內(nèi)容。
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