淮陰師范學院第一附屬小學在信息技術教育方面成果斐然：自08年來，共有121人次斬獲央館大賽的獎項，獲一等獎的老師占到了全校老師總數(shù)的近60%；在教育部“一師一優(yōu)課”活動中有90位教師課例獲評“部級優(yōu)課”。
5月26日，淮陰師范學院第一附屬小學校長唐玉輝來到央館觀摩活動希沃分論壇《成長，如何跟上未來的腳步？》，就淮師一附小近年在信息化教學上取得的經驗作分享。

以下為唐玉輝校長的發(fā)言摘錄

從“現(xiàn)象”到“文化”，一所學校發(fā)展的品質追求

淮陰師范學院第一附屬小學校長 唐玉輝

尊敬的各位來賓、各位領導、各位老師，大家好！我是來自江蘇省淮陰師范學院第一附屬小學的校長唐玉輝，很高興今天在這里能與大家一起分享我們學校在教育信息化道路上所經過的一些歷程和實踐、體會。

剛才主持人提到我們在信息化道路上所取得的一些成績，在我看來這些成績的取得主要有三個方面的離不開。

一是離不開我們主動變革課堂面貌、提高課堂教學效益的精神追求。

二是離不開專業(yè)技術人員與學科研究團隊的深度融合。

三是離不開外部技術支撐與相關賽事平臺的綜合運用。

01
一個獨特現(xiàn)象的思考

《中國教育報》專版報道“讓信息化成為教學改革的戰(zhàn)略支撐——淮陰師范學院第一附屬小學解碼教育信息化進程中的‘一附小現(xiàn)象’ ”。

“一附小現(xiàn)象”不是偶然，它是一所學校對于現(xiàn)代教育的解讀，是一群人對教育信息化理念的追隨，對技術探索過程的積淀，是“物”的現(xiàn)代化到“人”的現(xiàn)代化的自然綻放，即從技術現(xiàn)代化到教師觀念現(xiàn)代化的一種轉變。

從第二屆到第十二屆，一附小在教育信息化道路上以賽促學的步伐，從未間斷過。我們依托大賽平臺，鍛煉并形成了一支優(yōu)秀的教師隊伍，也可以這么說，我們參加大賽的歷程，就是我們一附小和一附小教師成長的歷程。

“大賽”如一�；鸱N，點燃了一附小人探索教育信息化的熱情。在全校從剛工作的新教師到各個學科的骨干教師，從普通教師到學校管理人員，從語數(shù)外老師到音體美等各種技能常識科的老師，他們都用自己的熱情投入到了教育信息化的建設當中，書寫了自己的精彩，我們學校年近50歲的工會主席也走上青島頒獎大會的舞臺，我們的副校長走上了南昌頒獎大會的舞臺。在我們全校所有的中層以上干部當中，基本上都獲得過我們大賽的獎項。

11年來，應該說我們從“整合應用”到“融合應用”，再到“創(chuàng)新應用”，從交互白板到希沃智能大屏，從“巨龍、鴻合、普米”一直到“希沃白板、希沃易課堂”等等，可以說變的是技術手段，不變的是一附小信息化創(chuàng)新團隊對新技術視域下的課堂新樣態(tài)的不斷探索和追求�？梢哉f走到這個時候，在一附小，信息技術已經從一種方式、手段，凝聚成一種意識和文化，滲透到教師的生活和教學中。

02
一支優(yōu)秀團隊的培養(yǎng)

平臺只是給大家提供了一種機會，但是機會總是給有準備的人準備的。為此，我們把大量的時間和精力都放在努力打造一支優(yōu)秀的教師隊伍上面。

教育現(xiàn)代化首先是人的現(xiàn)代化，在推進教育信息化建設過程中，我們注重的是技術和學科的雙向融合，創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展路徑，在提升教師專業(yè)素養(yǎng)方面做出了積極的探索。

我們主要在三大方面做出了一些努力：

一是以課題研究推動理念轉型。我們認真研究分析學校信息化建設中存在的問題，包括優(yōu)勢、劣勢和存在的問題，先后申報了中央電教館“十五、十一五、十二五”專項課題，深入開展研究。應該說全校有100多位老師都參與了信息化的研究，他們在研究中實現(xiàn)了信息化專業(yè)知識的迭代，轉變了思維方式和教學理念，從追求“智能技術升級”到追求“技術環(huán)境下的課堂生態(tài)”的改變，實現(xiàn)了從“物”的現(xiàn)代化到“人”的現(xiàn)代化的轉變。

幾年當中，我們通過課題研究，先后出版了兩本專著，發(fā)表了多篇論文，上百人次在各級大賽中獲獎，新技術適應下的課堂學與教的變革，獲得了江蘇省教學成果一等獎。

二是以創(chuàng)新實踐驅動課堂應用。我們緊緊圍繞“聚焦課堂，深化應用”主題，推動信息技術和學科之間的融合創(chuàng)新。我們在日常演練主要是同質組隊，主要是強化學科的特色，形成合力攻關優(yōu)勢；我們在相關的賽事準備上強調異質配合 ，強化融合創(chuàng)新，實現(xiàn)優(yōu)勢共享。所以學校的信息技術中心在希沃金牌講師團隊的支撐引領下，協(xié)調學校的教學部門，形成了強大的協(xié)同后援團隊，推動課堂應用轉型升級，使教師信息技術應用水平有了新的飛躍。

以今年為例，希沃學院特邀我�！耙粠熞粌�(yōu)課”負責人張兆軍老師為全國的老師們深度講解一附小“大教研、巧設計、精制作”的教研模式，并推出了6節(jié)運用希沃互動技術獲獎的“部級優(yōu)課”精品案例，應該說受到全國老師們的一致好評。

三是以多元培訓促進素養(yǎng)提升。我們利用日常實踐平臺、專題研究平臺、專家培訓平臺、賽事團隊平臺、師徒結對平臺為教師進行教育信息化的素養(yǎng)培訓。怎么培訓呢？

我們的教師按年齡結構、技術素養(yǎng)結構進行分層要求，使培訓更具針對性。在提升教師信息化素養(yǎng)過程中，我們堅持學科素養(yǎng)與技術支撐“兩條腿”走路，在學科隊伍建設上實行“老帶新”，信息化素養(yǎng)提升則實施“新帶老”策略。此外，我們還邀請希沃區(qū)域培訓師來校有計劃地開展校本培訓，培養(yǎng)了一支具有融合理念、勤于實踐創(chuàng)新的信息化教師團隊。

03
一種文化氣質的追求

我們緊緊把握時代的脈搏，確立了信息化引領學校發(fā)展的思路，實現(xiàn)了學校從信息技術服務教學到創(chuàng)建智慧校園的思維轉型，豐富了學校的文化現(xiàn)代特質。一方面我們確立了清晰的學校的發(fā)展愿景，應該說我們認真總結了學校多年來信息化創(chuàng)建的實際情況，逐步形成了信息化發(fā)展的共同愿景，主要是三個方面：

一是建成互聯(lián)網+的環(huán)境下，由多維互動平臺支撐的集學校智慧管理、師生處處可學、時時能學、人人會學的文化場域；圍繞“深化應用，融合創(chuàng)新”主題，注重技術和教學的雙向融合，打造生態(tài)課堂，支持師生深度學習、個性化學習，促進師生共同發(fā)展。

二是形成協(xié)作的實踐主體。首先確立由校長主導的變革性引領，其主要職責是爭取外部支持、內部合作管理；其次建立以中層管理主導的教學發(fā)展引領團隊，擬定學校信息化教育與改革的具體方案并指導實施；第三讓學校里信息化方面的行家里手、教學能手等組成信息化領導力實踐主體，把信息化理念轉化為具體的教育教學行為。

三是主動變革改進課堂生態(tài)。在開展 “十二五”全國教育信息技術研究重點課題《教育現(xiàn)代化環(huán)境下小學課堂生態(tài)改進研究》過程中，推動技術與學科創(chuàng)新，引進希沃的互動教學工具---希沃EN5、班級優(yōu)化大師、希沃易課堂幫助教師融入體驗式生本教學理念，創(chuàng)設游戲化的課堂教學環(huán)節(jié)，形成一份可以實時交互的課堂教學環(huán)境，給我們老師的課堂教學、學校管理帶來了新的機遇，為一線教師提供了專業(yè)成長的新平臺，帶來了持續(xù)性的發(fā)展動力。

未來已來,將至已至。未來我們要堅持立德樹人，關注學生的信息素養(yǎng)，發(fā)展其數(shù)字勝任力；堅持創(chuàng)新與引領，以多元化模式和途徑，在不同進度上推進教育信息化建設。我們希望通過富有前瞻性的教育思考和具有開拓性的實踐探索，推動教育理念變革和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。