近日，“微課”這一新鮮事物在教育信息化中悄然流行起來(lái)。為了讓“微課”成為教育教學(xué)的好幫手，為加快推進(jìn)浙江省教育信息化建設(shè)，傳播浙江教育正能量,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育視頻資源共享，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)自主學(xué)習(xí)，浙江教育技術(shù)中心聯(lián)手北京經(jīng)緯中天信息技術(shù)有限公司全力打造了一個(gè)以視聽(tīng)互動(dòng)為核心、融網(wǎng)絡(luò)特色與電視特色于一體的浙江教育視頻網(wǎng)平臺(tái)，目前“浙江微課網(wǎng)”已成功上線。
經(jīng)緯中天微課網(wǎng)應(yīng)用管理平臺(tái)以記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)視頻的上傳、逐級(jí)審核、管理、評(píng)審、發(fā)布于一體。以多級(jí)分布式架構(gòu)部署，支持構(gòu)建省—市—區(qū)等多級(jí)微課資源共建共享，且平臺(tái)為老師提供專(zhuān)業(yè)的微課制作軟件工具，可制作符合國(guó)際通用的SCORM和AICC標(biāo)準(zhǔn)的多媒體互動(dòng)專(zhuān)業(yè)課件。
平臺(tái)支持老師、學(xué)生、專(zhuān)家、管理員等多角色的登錄及應(yīng)用。老師以創(chuàng)建微課堂、制作微課、上傳微課、管理微課、參與微課大賽為主。學(xué)生以微課程學(xué)習(xí)為主，支持微課程點(diǎn)播觀看、課程附件下載、發(fā)表評(píng)論及分享到社交平臺(tái)等，并可通過(guò)個(gè)人中心記錄個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程、課程筆記、課程收藏、課程分享等。專(zhuān)家主要對(duì)參與微課大賽的微課視頻進(jìn)行評(píng)審、意見(jiàn)評(píng)論及打分。管理員主要以管理為主，支持對(duì)老師上傳的微課進(jìn)行審核、對(duì)老師的權(quán)限進(jìn)行控制、指定專(zhuān)家對(duì)老師的微課進(jìn)行評(píng)審等。
“微課”的優(yōu)勢(shì)在于：一是教學(xué)時(shí)間較短。一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)傳統(tǒng)的寬泛的課堂教學(xué)，“微課”的問(wèn)題更集中，主題更突出，更適合教師的需要；三是資源容量小�！拔⒄n”視頻總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥�。師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案及課件等，也可將其下載到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。
據(jù)悉，目前把這種微課平臺(tái)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)還是比較創(chuàng)新的教育手段。以前的各種云平臺(tái)，都是以老師為中心，而這個(gè)就是以課程為中心，老師發(fā)布課程，學(xué)生加入課程，圍繞這個(gè)課程，將老師和學(xué)生融合在一起，真正的將課堂搬到了網(wǎng)上。同時(shí)還將一節(jié)課碎片化，分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，便于更好的理解和學(xué)習(xí)。
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